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   什么是性别认同妨碍

  正常儿童3岁左右即可辨认自己的性别,随后知道性别是跨时刻安稳的,喜爱与同性幼儿一同玩,自然而然地遵照着内涵的性人物要求,体现出行为上的性别差异,男孩一般表达出男性的行为,女孩体现为女人行为,性其他差异随年纪增加愈加显着,即便在适当中性的环境下长大也如此。但有些儿童对自身性其他知道、言语行为却与自己的实在性别(生了解剖特征)相反,即在穿戴和行为爱好上像异性或坚持否定自己的实在性别,被称为性别认同妨碍(disorder of gender identity,又称性别认同或性辨认妨碍)。

  性别认同妨碍临床体现

  有性身份妨碍的男孩在幼儿期就喜爱穿女装、沉湎于女孩的游戏和活动,他们乃至讨厌自己的外生殖器,希望变成女孩,上学后会因而遭到其他男孩的侮辱、讪笑,并越来越被孤立。在青春期,女人化的举动会有所减轻,但有随访研讨显现,1/3~2/3有性身份妨碍的男孩在青春期中或往后体现出同性恋倾向。有性身份妨碍的女孩喜爱穿男装、结交男伴,对洋娃娃没有爱好,对体育运动和剧烈争斗的游戏极为喜爱,不喜爱在游戏中伴女人人物,不肯乳房发育、来月经,乃至宣称自己是男孩等。大部分在青春期会收敛对异性活动或服装的寻求,一起仍有一部分保存男性性其他认同,逐步显露出同性恋倾向。

  在这类儿童中继续排挤自身性解剖结构的状况较少见,如: 女孩宣称即将长出阴茎,立位小便,或男孩重复宣称自己将发育成女人,阴茎和睾丸令人讨厌、最好没有。

  性别认同妨碍评价与确诊

  DSM-4以为儿童和青少年或成年人关于性身份辨认妨碍的外在体现是不尽相同的。一个儿童,假如体现为下列4项以上,则阐明这个儿童具有DSM-4所规矩的性身份辨认妨碍:(1)重复申诉自己想成为另一性别,或坚持以为自己是另一性别;(2)男孩喜爱换穿女装或耀眼的女人盛装;女孩则坚持一向穿典型男性的服装;(3)在假扮游戏中激烈而坚持地偏心另一性其别人物,或坚持梦想成为另一性别;(4)激烈地希望参与典型的另一性其他游戏及文娱;(5)激烈偏心另一性其他游戏同伴。青少年或成年人的外在体现没有像儿童那样直观和外显,他们则体现为申诉自己愿成为另一性其他希望,往往立誓是另一性别,希望像另一性别那样地日子或要求别人如此对待,或坚信自己具有另一性其他典型感触和反响。

  这种主意或行为根深柢固,难以压服。尽管他们因与家庭、老友的希望相冲突而苦恼,并遭到讪笑和排挤,但却不因为自己的性身份妨碍而苦恼。这一妨碍有必要在青春期前就现已十分单独才干确诊, 典型的儿童在入学前就初次呈现症状, 进入青春期后才呈现则确诊不能成立。此妨碍有必要至少继续存在6个月才可确诊。假如仅仅是女孩像假小子, 男孩有女孩子气并不能算是性身份妨碍。

  性别人物开展进程

  性别人物开展是儿童社会化开展的一个重要方面,性别人物开展包含性别概念和性别人物常识的开展两个方面。

  1、儿童性别概念的开展

  儿童性别概念按开展的时刻次序能够划分为三个成分:性别认同的开展、性别安稳性的开展和性别恒常性开展。性别认同是儿童对自己和别人的性其他正确标定,儿童的性别认同呈现的时刻在1岁半到2岁之间。儿童和成人在性别认同的头绪上存在差异,成人主要依据生殖器官、身体的概括和服饰等头绪来承认性别,而儿童主要是依据头发的长短以及服饰的特色来承认被查询者的性别。儿童性别认同的开展影响其性别行为,能够进行性别认同的儿童的性别行为单独地多于不能进行性别认同的儿童,性别认同早(27个月曾经)的儿童的性别行为好于性别认同晚的儿童。性别安稳性是指儿童对自己和别人的性别知道不随其年纪、情形等的改动而改动。有学者经过问题办法查询了儿童性别认知安稳性:“当你是个婴儿时,你是个男孩或是女孩?”,“当你长大后你是当爸爸或是当妈妈?”。成果发现,直到4岁儿童才干对以上问题作出正确答复,知道到一个人的性别在一生中是安稳不变的。性别恒常性是指儿童对人的性别不因其表面(如发型、穿戴)和活动的改动而改动的知道。柯尔伯格以为,性别恒常性的开展是儿童性别认知开展的一个重要里程碑,儿童一般要到6、7岁才干取得性别恒常性的知道。

  在儿童性别概念的开展中,性别认同的发作早于性别安稳性,性别恒常性呈现最迟,大约到9 岁左右,儿童才开端能够用言语解说性其他安稳性和恒常性。

  2、儿童性别人物常识的开展

  性别人物常识是指个别关于男性或女人各自习惯的行为办法和活动的知道。查询儿童性别人物常识一般选用向儿童罗列一些典型的男性或女人的行为活动的办法,如打架、玩洋娃娃、骑马、烧饭等,让儿童说出哪些活动是合适男孩干的,哪些活动是合适女孩干的。经过这些办法,研讨者发现,儿童很早就构成了一些对男性行为特色和女人行为特色的知道。库恩等人为查询儿童人物呈现的年纪,曾做过一项风趣的试验。他们在试验中向儿童宣读一些陈说,比方“我很健壮”,“我长大后要开飞机”等等。一起向儿童供给两个洋娃娃,一个是男的,另一个是女的,要求儿童挑出上面的合适自己的那个洋娃娃。成果发现,儿童早在2岁时就已具有了一些性别固着常识,然后进一步证明,婴儿期的儿童已开端构成了一些性别人物常识。

  儿童性别人物常识随年纪的增加而不断提高,到幼年中期,儿童的性别人物已适当安稳。但这并不意味着跟着年纪的增加,个其他性别人物认知变得日益刻板。从婴儿到青少年这一阶段,儿童性别人物成见的开展呈一种“U”趋势,即年纪较小的儿童,因为其认知才能开展的局限性,一般把规矩看成是有必要肯定遵守的要求, 因而不能容忍与性别人物不适宜的行为呈现。跟着年纪的增加,儿童逐步知道到规矩仅仅一种社会习俗,在某些情形中,呈现不合适性别人物的行为是能够了解的,因而在性别认知上其情绪相对灵敏, 性别成见反而少于年纪较小的儿童。需求指出的是,到了青春期这一阶段,因为性知道的觉悟,青少年会发作适当激烈的与性别相联络的希望,他们的性别人物情绪会从头康复到前期所具有的刻板状况。

  性别认同妨碍发作原因

  1、儿童呈现性身份妨碍与解剖生理反常、天然生成的本质和教养环境有关。

  生理性要素

  主要是先天性的,任何一个与性别发育有关的生理要素(性染色体、性腺、性激素、生殖器)出了问题,都或许构成性别认同妨碍,如异性的性激素水平较高,女孩睾丸激素水平高则男子气较重。

  先天本质

  女孩天然生成具有男孩气质,生性好动、健壮;男孩天然生成具有女孩气质,性情文静、长相秀气。

  后天教养环境

  家庭教养和日子环境对儿童的性别认同有着重要的影响,儿童经过查询学习和性人物的强化而认同自己的性身份。尽管家庭和社会对男孩和女孩的希望和要求有差异,但有些爸爸妈妈是出于自己的性情和偏好,从小让孩子穿戴异性服装、鼓舞异性活动,直到3、4岁依然如此,或是家庭中缺少父性人物。查询显现,男孩性身份妨碍者大多数在5岁前失掉父亲(爸爸妈妈离婚、父亲长时间在外等原因),因长时间与母亲日子并多与女孩游玩,则在行为举动和心思上也倾向女 孩特色。

  性别人物的差异更多的是儿童经过查询学习和仿照而来的,而不同的文化背景和抚育办法既能够扩展也能够缩小这种性别人物的差异。因而,在此阶段对儿童进行两性化教育,能够促进男女儿童在各种特性趋向上平衡开展。分析心思学家荣格以为,男女两种心思意向分别在品格开展中起着不同的效果,其好坏好坏不能混为一谈。但假如能在幼年的日子阅历与教养办法上消除性其他刻板形象,将有助于特性取得充沛自在的开展,构成较完美调和的品格。

  2、关于性别认同的理论

  心思分析理论

  该理论以为,性别构成源于儿童对男性和女人之间解剖差异的知道与他们激烈的天然生成的性欲望的结合。其间男性生殖器的优胜和重要性是一个要害性条件。男性因阉割情结而抛弃恋母情结转而与父亲认同,并将社会品德融为自己特性的一部分。而女人则因为没有阴茎而自卑,把希望寄托在父亲身上,当其希望终究不能实现时又转而认同母亲。认同是孩子健康习惯同性爸爸妈妈的特质的开端,并经过认同进程体现出性别定型。

  社会学习理论

  该理论经过“认同”概念解说性别人物定型现象。他们以为,认同是一种特其他仿照,指儿童不需求专门训练和直接奖赏就把与自己关系密切的人视为被仿照者,一起仿制其完好的行为形式。依据这个理论,当儿童查询或仿照所认同的同性家长时,性别定型行为就开端呈现。

  认知开展理论

  该理论建议儿童是自动的学习者,并企图了解其社会环境。他们根据性别来安排环境,并开展有关女人应做什么和男性应做什么的概念。即儿童自动地寻觅女人和男性功用的形式和规矩,随后遵从这些规矩企图最好地习惯社会要求。在认知开展理论中,性别恒常性是一个重要的概念,建议儿童了解了他们的性别不变时性别构成才发作。

  性别图式理论

  该理论对性别开展和差异进行了解说。其假设是儿童和成人都有关于性其他图式,这些图式直接影响个其他行为和思想。贝姆指出,性别图式是信息的重要安排者,性别图式使个别查找与图式共同的信息,而与图式不共同的信息则被忽视或转化。性别图式构成后,儿童就被希望依照与传统性别人物相共同的行为行事。

  社会结构假说

  性别人物社会化进程遭到家庭结构与家长性其他影响。Johnson以为,在男孩和女孩的性别人物开展进程中,父亲比母亲所起的效果更重要。她指出,男孩和女孩在婴儿时都会体验到来自母亲的母性人物,并构成了对母性人物的开端认同。而父亲人物包含给予儿童有关外面国际的标准和等待。

  性别认同妨碍医治

  在正常状况下,关于孩子的性别认同,家长应在孩子能分辩性其他时分及时告知他们自己的实在性别,在性别特色的培育上顺从其美。若是因为生理和遗传方面的要素构成孩子发作性别认同妨碍,则尽或许医治和纠正,留意培育同性的特色,但常难以矫治。因为该妨碍自身不会对孩子的将来有特别损害,而往往是别人的情绪会构成一些不良影响,所以假如不能纠正孩子的性别认同问题,则从加强孩子心思习惯才能上培育孩子的杰出心态。最重要的便是对孩子进行科学合理的性教育。对孩子的性教育问题应依据年纪不同而有所区别。

  婴幼儿性教育

  树立健康的性心思要在前期,尤其在5岁曾经。这一时期所承受的科学性教育会影响幼儿的性自认、性别自我体现、性别人物行为、动情反响以及往后性方针挑选,将有利于儿童健全品格的生长和终身美好。

  对婴幼儿进行性教育要经过言语和非言语信号,耳濡目染地进行有知道和无知道的教育。首要最重要的是: 在婴儿出世往后,立刻按其性别来哺育。出世性别只具生物学含义,而依照哪种行为标准来哺育,这就有承认的社会学含义了。一项关于儿童性别认同的查询显现: 儿童在5岁时性别认同可达94.23%,而家长对儿童的性别认同教育不容乐观。为削减性别认同妨碍的发作,有利于儿童社会化的构成,从0岁起对幼儿进行性别认同教育十分必要。第二,对小儿要关怀保护,当小儿有吸吮手指、咬指甲等不良习惯要耐性纠正,或搬运其留意力,给他看图片、做游戏等。第三,排便训练不行急于求成,不是越早越好,应该让小儿有个习惯的进程。一般从18个月开端,2岁时有成效。此进程的顺畅对儿童往后的性心思是很有利的。

  儿童期性教育

  协助儿童建立正确的认同偶像和性爱 偶像是儿童前期性教育中的重要内容。在儿童性别知道的开展进程中,首要是与个其他遗传倾向有关,这以后便是与个别取得的前期经历有关。使儿童处于性别认知正确、清晰 的社会和情感的环境中,对其将来是否构成与生物性别相符的性别认同起着要害的效果。榜首,认清性别美丽: 爸爸妈妈可辅导儿童经过衣服、头发、胡须、称号等知道自己或别人的性别。第二,学习性别人物的标准: 性别人物的构成与性知道的开展有密切关系。爸爸妈妈要赞赏契合儿童性别人物的行为,批判反向行为;男童给他们买模型、枪炮、车等玩具,培育刚强英勇性情;女童则给买娃娃、花等玩具,培育文静贤淑性情;或安排人物游戏,仿照日子中的人物进行扮演,以增进儿童对不同性别人物的知道与仿照。第三,正确对待儿童的性猎奇与性疑问: 爸爸妈妈在面临儿童的性游戏、性问题时不能逃避、限制、钳制、咒骂、嘲笑,应运用科学用语给幼儿以最简略的道理和诙谐粗浅的解说,比方: 经过查询植物的开花、成果,了解男女动物的生育,领会生命的奥妙。

(责任编辑:廖露)